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课程改革实验学科指导小组的主要职责
     
时间: 2021-06-16 14:25 来源: 未知 字体显示:

1。在各种媒体和会议的帮助下,宣传语文课程改革的重要性,提高中文教师对课程改革的必要性和紧迫性的认识,积极支持并参与中文课程改革的决策和相关工作。 负责我区课程改革的具体组织和实施,制定EXPERIMENT PLAN, 组织实验指导, 沟通, 成就接受度 和表彰奖励; 定期向上级主管部门提交定期的实验报告,组织汉语教师参加培训,收藏, 组织, 分析和总结实验材料,提出改革思路,总结和推广课程改革的成功经验; 发送有关中文课程改革的信息材料。 通过实验,FURTHER CHANGE THE EDUCATIONAL CONCEPT OF CHINESE TEACHERS,UPDATE EDUCATIONAL THINKING,ESTABLISH A CORRECT VIEW OF 学生, CHINESE CURRICULUM, CHINESE TEACHING AND CHINESE QUALITY,ARM THE MINDS OF ALL LANGUAGE TEACHERS WITH NEW EDUCATIONAL CONCEPTS,CULTIVATE AND TRAIN A TEAM OF CHINESE TEACHERS WITH HIGH IDEOLOGICAL AND PROFESSIONAL LEVEL AND EDUCATIONAL THEORETICAL QUALITY,PRODUCE A GROUP OF RESEARCH-ORIENTED LANGUAGE TEACHERS.同时,CONSTRUCTING AMONG DISTRICTS, SCHOOLS, AND SOCIETY IS THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF MAINSTREAM AWARENESS AND CONCEPTS THAT ARE BASED ON STUDENT DEVELOPMENT AND EFFECTIVELY PROMOTE CHINESE LITERACY EDUCATION AND LARGE CHINESE TEACHING.

(1)准备阶段(2002年3月?(2002年8月)

班组长:于友莲(高级中学中文老师, (区域中学的中文教学和研究人员)

2。 加大宣传力度,广泛的动员,开展“我的语言课程改革”活动, “父母, “社区与中文课程改革与我同行”活动,使整个社会对中文课程改革的意义和作用达成共识,给予关注, 对语文课程改革实验的理解和支持。

张和宇(星桥中学语言组负责人)

5,将地区局“双百工程”的实施与语言课程的改革相结合,在课程改革的实验过程中,促进中文教师树立新的教育观念,改善中文老师的教学,教学与研究,专业的信息集成水平,培养主要的殖民地语言老师和基于语言学校的优秀课程开发,管理团队。

6, 研究中文教师的成长模式,探索满足新课程教学要求的培训模型。深入讨论校本中文课程的发展技巧和策略,根据学生发展的需要,根据学校语言课程资源进行研究,根据当地情况开发中文课程资源,独立和创造性地开发具有当地风味和学校特色的校本中文课程。

(1)实验目的

5,案例分析与经验提升相结合:在整个实验过程中,鼓励该学科的老师大胆创新,而且非常擅长收集典型案例,定期举行分析研讨会,总结成功经验,在整个地区推广不断提高实验水平。

7,EACH校语文组要加强对课改资料的收集,管理和替换工作,并有关课改资料及时报送区学科指导组和区课改办公室。

2。

4, 通过实验,使我区汉语教学水平得到明显提高,汉语教学受益匪浅。 制定经验推广计划,深化语文课程改革。 为了更好地从他们的经验中学习, 来自实验性试验区和学校创造性地进行适合地区和学校条件的课程改革实验,努力积累语文课程改革的实践经验。

(2)组织

3。

语言文学系 三原区 三明市 福建省

1。

努力创造适合汉语课程改革的设施和保证。

1. 指导思想

领队:于友莲

4,将语文课程改革工作与语文教学的日常工作结合起来:课程改革工作不能单独进行,它应与该学科的常规教学工作结合起来,如:汉语教学研究活动,老师上示范课,公开课, 等等。,必须渗透课程改革的精神。

4,探索中学语文教学评估体系的改革,尝试根据优质的教育理念来提高语言评估的内容和标准,试用语言评估的新方法,逐步形成促进学生语言素养发展的评估体系; 积极探索教师语文教学评价改革。探索并建立一种符合汉语素质教育思想,可以提高学生汉语素养的评价体系和评价方法,换句话说:建立一个旨在促进学生汉语素养全面发展的评估体系, 促进汉语教师汉语素养的不断提高, 并继续促进汉语课程的发展。着眼于国家基础教育汉语课程改革的总体目标,积极探索有效使用新中文教科书的技巧和策略; 以科学严谨的态度,仔细测试新中文教科书的科学性和适用性,在实验中不断完善和完善新的中文教科书。从新的教育观念的角度理解新的中文教科书,研究新的中文教科书,仔细比较和探索新中文教科书和旧教科书之间的特点, 在中文课堂教学和综合中文练习之间,加深对新中文教科书的理解。

5, 开展汉语新课程教学评价研究。

(3)总结阶段(2005年, 2005年7月? 十二月)

副组长:凌汉荣 郑江河

陈有春(中学中文老师, 中村中学院长)

3。 通过实验,提高师生的语言素养。 课程改革实验学科指导小组的主要职责:进行组织, 为了指导和协调我区语言课程的改革,确定实验方向,提供课程改革信息。

3。积极开展汉语教育教学改革,让老师和学生互相教,,共同发展; 引导学生学习中文,特别是, 应鼓励学生从事汉语的研究和合作学习,大力促进信息技术在汉语教学中的运用,形成与新课程实施相适应的中文教学体系; 根据新课程表寻求实践和实践教学要求,加强图书馆,建设阅览室和其他中文教育教学设施,提高其使用效率,促进学生的语言活动场所,社会实践基地建设

成员:林明英 潘建新 吴英杰

(3)实验内容

2。; 为课程改革的理论和实践提供指导,提供课程改革策略和信息咨询服务; 及时发现并反映实验中遇到的问题,提出解决问题的建议; 组织本学科的经验交流和课程改革,总结阶段;定期向课程改革领导小组提交实验工作报告,促进学科研究与课程改革的有机互动,有效扩展。

在省市课程改革专家组的指导下,建立区级学科网络开展实验活动。 进行汉语实验课本的教学实验,测试根据中文课程标准编写的新教科书。

6, 推进语文课程改革实验。

2。 探索新一轮课程改革中的汉语三级课程管理,尤其是校本语言课程的开发和管理经验,探索中文课程发展的机制,研究和开发具有三明当地特色并满足学校需求的地方语言课程和校本语言课程, STUDENTS, 和发展。

1。 在新的中文课程体系中研究和开发校本中文课程。

7语文课堂教学与自主性研究相结合, 合作, 互动式和探究式学习,开放语言信息技术课程(下载优秀文学作品, 当前文本,编辑并发送计算机“语言小报”, 语言邮件, 还有很多。根据目前国内外课程改革的趋势以及制定国家课程标准的原则,加强实验阶段和非实验阶段相应的汉语教学的比较,在实践中深入掌握课程标准的精神实质,探索使用课程标准来指导汉语教学的规则和操作要点,促进, 在实验中改进和开发符合《中国课程标准》的新中文教科书。加强中文课程在社交, 经济发展和学生发展; 努力为提高新的汉语课程标准和新的汉语教学材料提供有益的依据。链接到基础学校,学习,还需要与城市中的其他实验学校建立联络机制,交流。尝试从雇主那里聘请语言老师,主要的,老师,学生,家长参与互动评估的中文教学评估系统,促进汉语教师语言素养的不断提高, 并促进学校中文校本课程的发展。

(2)实验任务

4, 组织学校开发基于学校的中文课程。这项研究符合学生的独立学习, 合作学习和探究式学习汉语及汉语教学策略,探索适合学生可持续发展的语言教育和教学的新方法,促进全面性, 积极和谐地培养学生的汉语素养,培养学生的创新汉语学习和汉语实践能力,为学生的终身语言学习打下坚实的基础。良好的培训是课程改革实验的关键。对新教科书进行研究,为此主题制定实验计划,组织各种形式的教学研究活动,如师资培训, 小组备课, 研究教学方法, 课堂练习 等等。继续深入研究,尝试通过一轮实验,在实现中文培训目标方面取得了重大突破, 中文课程结构和“中文课程标准”的实验, 语文教学方法的改革, 中文教材的开发和管理, 以及探索教师和学生评估系统。积累一定的经验,探索山区中等城市中文基础教育课程改革的成功之路。

5, 加强汉语课程改革实验专用档案和研究资料的收集和管理,出版《中国课程改革通讯》,定期进行总结和信息交流。

(1)实验范围

基础教育课程改革是一项全面实施素质教育的系统工程。

4, 收集中文课程改革资料, CD-ROM抽象材料, 实验计划, 评估材料, 还有很多。AT THE SAME TIME,要学习该领域的经验,善待他人。

(4)建立区域汉语课程改革实验网络,进行实验工作的任务。

基础教育课程改革实验实施方案

4, 研究符合新课程概念的汉语学习方法和汉语教学方法。 彻底调查中文老师和学生中文基础的教学状况,作为语文课程改革实验工作的基础材料,实施实验条件,获得中文实验过程的动态和发展资料,为了提高语文课程改革实验的有效性。

成立研究小组以改革地区语言文学课程,研究并指导实验的实施。 中文课程改革研究小组成员:

四,组织管理

1。 关注“基础教育课程改革纲要(试行)”中提出的课程改革的六个具体目标,设计实验计划并组织实施; 通过语言实验,验证并为修订中文课程标准提供可靠的依据。 根据国家新一轮的基础教育课程改革,进行全面改革,包括教科书 教学法, 管理, 并评价。通过培训,为了掌握新汉语课程的概念和国际语言课程改革发展的趋势,探索新中文课程的教学评估方法,为了提高汉语教师教育教学的理论素质, 利用现代教育技术和教学研究能力, 以及课堂教学艺术和促进课程概念的转变和专业发展。

法师 实验步骤

2,课程改革与课程研究相结合:有必要将汉语课程改革实验与语文研究相结合。表面铺开,指向深处形成我区汉语课程改革的特色。 对中文课程标准和新教科书的实验结果进行了总结评估,撰写验证性的实验研究报告,提出对修正案的意见和建议, 完善和发展汉语课程标准和新教科书。 8

提前邓小平同志关于“教育现代化”的重要思想, 面向世界,面向未来”和“三个代表” ****同志,紧密结合我国现代人才培养计划的要求,贯彻执行《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》; 全面贯彻党的教育方针,通过对新的中文课程目标和中文教科书的研究和实践,树立与时俱进的新语言教育理念,彻底改变中文教学方式,扎实推进汉语素养教育培训; THROUGH EXPERIMENTS,进一步加强汉语教师队伍建设,营造良好的汉语教育教学环境,大力推进汉语素质教育,全面提高语文教学水平和质量。建立语言测试数据网络,促进学校进一步丰富和完善图书馆和阅览室。 使用中文课程改革实验来促进中文教学与研究主题的发展,通过项目研究促进教学改革实验,在汉语课堂教学改革的基础上,加强改革, 新中文教科书的研究与指导, 教学方法和学习方法提高了语文教学研究的研究实力; 充分发挥中国语言领袖的示范作用, 杰出的年轻老师, 与主要老师进行教学和研究活动,例如, 示范班 公开课研究课, 观察课讲座 还有很多。根据袁教文的精神[2002]。参加实验的中文教学人员和中文教学助理(每个学校的图书管理员和参考人员)必须精通计算机操作和课件制作。可以自由使用相应的应用软件,老师, 学生, 并且员工必须达到一定水平的语言和信息技术能力。 研究的具体组织, 讨论并实施该学科的课程标准。 总结了汉语课程改革实验的成功经验,形成发展性中文课程改革的实验研究报告。讨论我区校本汉语课程的建设,将组织的中文社会实践活动纳入基于学校的中文课程计划中,加强探索, 开发和管理中文校本课程资源,继续加强汉语自学教学模式的研究和推广, 合作学习, 和学习。及时发现并推广从中文课程改革实验中获得的良好经验; 积极推广中文备课模式, 教学, 并在网络条件下进行教学研究,共同改善资源共享; 开展汉语教学评价标准的制定和制度改革,形成汉语教学的新标准。

(2)实施阶段(2002年, 2005年9月? 七月)

(3)职责

3。 目标与任务

3。通过各种方式,使用各种媒介来培训该地区所有学校的语言老师,结合教学观察, 教学示范案例研究和讨论,学, 探索和练习。

4, 根据“诚信”的原则, 阶段, 和可操作性”,从观念转变的角度评估每所学校中文课程改革的实验性工作, 教学活动, 学习效果, 课程开发和管理, 等等。为工作的改进和完善提供基础,在想法上, 语文课程改革的措施和方法,对课程标准和实验教材提出建设性意见。

3。重点和一般性的结合:起始年份是重点,使用新的教科书,用新的教学方法来组织教学,形式规范,进行示范; 在其他年份使用旧教科书,要以新方法使用旧教科书,以课程改革的精神进行指导,在其他年份组织整个语言教学,全面推进汉语素质教育。

1。 23份文件,我区是我省课程改革的试点地区。 探索综合汉语学习与其他学科综合学习资源和课程改革实验的整合方法。每所学校必须配备必要的语言信息设施。 全职员工培训,质量改善。借助本地区实验性基础学校和其他地区学校的经验,采用“边干边学”和“边干边学”的“培训实践-再培训实践”的方法,开始本着课程改革的精神全面指导教学与研究,以课程改革的精神探索传统教学方法的改革,推进语文课程改革实验。教师在语文教育的教学方法上取得了质的突破,语文教育的教学水平和能力得到了极大的提高; 学生的汉语学习方法和学习能力发生了质的变化。形成由具有较强专业和科研能力的教师组成的汉语课程改革实验的骨干。 刘子燕(中学中文老师, (三明十二中队长)

1,理论与实验的结合:在学习理论的同时,改变观念; 在进行各种形式的中文实验课时,中文研究课活动,使用新的课程概念来指导汉语教学实践,使用特定的语言练习来加深对新课程概念的理解,吸收和内在化。 根据“课程大纲(试行)”的精神和我校课程改革的具体目标和任务,为该地区的语言和文学制定实验计划,实施中文课程标准和新的中文课本实验; 严格执行新的中文课程计划,积极参与各学校校本汉语课程的建设; 实施语文教学评估和考试方式的改革,全面探索新语文课程的教学质量评价方法,逐步建立符合新课程理念的汉语教学管理与评估体系。),进行中文信息与学科课程的整合测试,在综合汉语教学等学科中进行综合教学实验。 区域汉语课程改革实验中心教研组成员:

3。 以语言实验老师为主体,加强对所有语言老师的专业培训,建立一支能够适应新世纪基础教育课程发展要求的汉语教师队伍。坚持“训练和实验,“研发”的原则,逐步形成“实验, 训练, 管理, 和研究”,促进不断提高新汉语课程教师培训的质量和效率。

2。 加强汉语课程实验的管理和指导,建立健全的中文教学研究机构,实施语言研究人员, 明确的责任, 和互动推广。

成员:凌汉荣(中学高级汉语教师, 三明市第四中学办公室第一副主任。

1,进行《中国课程标准》的验证性实验。

自2002年秋天以来,新年第一天的语言课程。

3。为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《三原区基础教育课程改革实验计划》, 三明市”,为了确保我区汉语课程改革实验工作的顺利进行,结合我区汉语教学的实践,特别制定了《三原区基础教育课程改革实验实施方案》,如下:

六, 安全措施

6,该领域的实验与外部研究相结合:实验的开发应基于该领域,根据*当地语言老师的说法,让他们在实验中运动并成长。

LIN MINGYING (CHINESE TEACHER IN MIDDLE SCHOOL, 三明市第三中学中文小组组长)

2。完善汉语教师继续教育培训的方法和方法,在中文课程中训练有能力研究和开发校本中文课程的人,由高素质的中文教学老师和管理人员组成的团队。 推动,广泛动员。

刘金平(新口中学语言组负责人)

三,实验策略

     
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